五年级上册语文学科工作计划（推荐3篇）

五年级上册语文学科工作计划 篇1

一、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救人》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。本册设2个重点训练项目，它们是《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。教材识字量为230个，其中要求学会的160个，只要求认识，不要求会写的70个。

二、教学任务与要求

1、在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教育。

2、能用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述，能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观查思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

三、学生现状

五(1)班共有学生56名，其中男32名，女24名。大部分学生上课都能用普通话回答问题，但不少学生学习基础差，学习缺乏主动性、积极性，口语交际能力、动手能力一般，写作能力更有待提高，有部分学生甚至还不能写简短的记叙文。个别学生学习习惯极差，有不写作业现象，要引起足够重视。

四、教学措施：

1、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字、词、句进行圈、画;养成勤查字典的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。

2、语文学习重在积累。因此，平时将定期或不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等，增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。

3、鼓励学生利用课余时间练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。

4、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句、段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

5、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中提高自己的能力。

6、做好“学困生”的转化工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

上述计划有待实践来检验其可行性。本人将以此为基础，实践中将其不断加以改进、完善，以便更好地指导和促进教育教学工作

五年级上册语文学科工作计划 篇2

一、教学目标

知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。

2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。

3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。

4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。

过程与方法：

通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

情感态度与价值观：

在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。

二、教学重难点

教学重点：

抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。

教学难点：

根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。

三、教学策略

1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。

四、教学过程

(一)梳理问题，引入探究

1.导语：木笛，一种中国民族乐器。清音洋溢，圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。快速浏览全文，回忆主要内容。

关键词：拒绝，录取。

2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。听了故事的概貌，你们有什么问题吗?

根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?

3.就让我们带着这个问题继续探究。

（设计意图）整体把握课文内容，引起阅读期待。

(二)深入探究，品读体会

1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。

(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，别有风骨。从他的衣着上你感到了什么?

(2)他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。再指名读外貌句，齐读。

2.朱丹一路过关斩将，两轮赛事后进入终试，让人对他的演奏充满了期待。然而考场上他的举动让人颇感意外。自读相关段落，说一说发生了怎样的一幕?

3.默读相关段落思考：一场考试，一次拒绝，为什么说朱丹的放弃考试让大师深感惋惜?把你读懂的内容简单批注在段落旁边。

4.学生交流，引导学生关注重点词语，从不同角度思考。

角度之一：从考场氛围的角度感受这场考试非同寻常，在这次考试中主动放弃让人感到意外。

(1)让学生从“要求严苛、竞争激烈、都是高手”等词语中体会高手云集，进入终试不易。

(2)抓住“正襟危坐、不苟言笑、声名远扬”等词语体会考官不同凡响，对艺术水平要求高。

(3)追问：罗丹，的雕塑家，他打量雕塑作品时什么样?大师像罗丹打量雕塑作品一样打量朱丹，你感受到什么?

小结：看得细致入微，仿佛要从外表看到他的内心;像欣赏艺术品一样打量朱丹，初见朱丹，大师对他投去的目光严苛而又欣赏。

角度之二：从朱丹的举动引起反响的角度看，他的放弃考试让大师惋惜。

(1)随学生交流适时点拨：“闷雷炸响”，你感受到了什么?

小结：朱丹的一句话震惊了全场，“轰”的一声在人们的心头炸裂，谁都没想到他会拒绝演奏，让人诧异。

(2)追问：从大师的话语中你们感受到了什么?朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲，他放弃的是什么?

放弃了进入乐团的机会，放弃了自己美好的前途;前途错过了，再也无法挽回。机不可失，时不再来啊，朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。

角度之三：从朱丹的语言、动作、神情中体会。

(1)让学生从“一丝悲戚”和“涌出苦涩的泪水”两句中感受“男儿有泪不轻弹”，而今到了伤心处，眼中难以抑制泪水，放弃这次机会他心中多么不舍。

(2)引导学生关注朱丹进入考场和离开考场前取放木笛的语句。从他对木笛的“一取一放”中体会到什么?

小结：两个“小心”，看出朱丹珍爱木笛，热爱音乐，对木笛的视若珍宝表现出对艺术的渴望与追求。

5.这部分作者以对话的方式展开内容，抓住朱丹的动作、神情细致地进行描写。朱丹，一个颇有音乐才华的青年，一个把艺术当生命的人，在一场决定他前途命运的考试中，毅然选择了放弃考试，默然离场，只因为什么?

今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。

6.朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处，对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途、命运，甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念;他的内心中涌动着怎样的波澜，使得他如此义无反顾?让我们翻开那段不堪回首的历史吧。

(1)出示图片：南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。

(2)出示课件。

1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，这是祖国历惨痛的一页，这一天是中华民族永远的国殇之日。

(3)学生谈感受：看着日寇兽性摧残中国人的情景，听着这组血淋淋的数字，你的内心有着怎样的感受?

小结：痛恨日寇，他们侵略我们的国土，虐杀无辜的百姓;同情死难的同胞，为他们生命的逝去感到难过、惋惜;心中充满了悲愤，为我们的祖国曾遭践踏而痛苦;我们要记住历史，要振兴中华。

7.南京大屠杀，一段屈辱的历史。朱丹国耻铭记在心，满怀哀痛。所以在欢乐与纪念中他选择了恪守悲伤。考场上他毅然离场，心潮难平，你们体会着此刻朱丹的内心想法，分角色读一读对话。

(1)自由找伙伴练读。

(2)学生展示，大家从他们的读中感受到了什么?

（设计意图）通过文本的体会与资料的引入，使学生心灵受到震撼，从而感悟朱丹当时的心情，理解他做出选择的原因。

(三)想象画面，体会情感

过渡：朱丹不肯吹欢乐的笛曲，这无声，胜过千言万语。这不为，彰显了他人格的力量，痛楚而坚决。我们感到了他拒绝背后的铮铮豪气。

暮色来临，雪花飞扬，他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，静静伫立，深情款款地吹奏了起来。笛曲就是他的心曲，你们能听懂他的心声吗?

自由读“入夜他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

1.此刻，你们听到了怎样的笛声?感受到了什么?

2.请同学们把你感受到的动笔写一写，和其他同学说一说。

出示课件：

笛声悲凉凄切，犹如 ，犹如 ;这如泣如诉的笛声是在为 而哭泣，是在诉说 。

（设计意图）借笛声引发想象，表达心声，体会文章主题。

3.这笛声道尽了朱丹内心的悲痛，他对死难同胞的深深悼念，他对日寇累累暴行的控诉，他不忘国耻的浩然正气都凝聚在这幽幽的笛声里，充塞在天地之间。这是他的生命心曲。反复朗读。

4.朱丹不忘国耻，在铭记中砥砺前行。在描写朱丹的笛声时，在这部分内容中反复出现了飘舞的雪花，你们找一找，说一说作者描写“雪”的意图。

(1)学生找到语句，读一读说一说。(小结：渲染气氛，烘托人物)

(2)点拨：朱丹在石碑前看到了孩子的方阵，为什么描写雪花?

①自己读一读“孩子方阵”这一段，边读边想象画面。

②指名读：“曙色萌动，蓓蕾初绽”想象一下是怎样的画面，带给你什么样的感受?

小结：稚嫩的生命正在成长、绽开，新的一天正在到来，焕发着勃勃的生机，让人感受到生命的美好，生活的希望。

③石碑前看到孩子方阵为什么会有这样的感受?

小结：孩子们自发地聚集在纪念碑前悼念死去的同胞，他们像朱丹一样不忘国耻，一样热爱我们的中华民族。

是啊，这莹莹的雪花烘托出了朱丹纯洁高尚的品格，对民族的挚爱之情，也突现了少年儿童心灵的洁白无瑕，这样的环境描写起到了衬托的作用。作者说雪中祭奠的孩子们仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?

小结：幼松树，这些孩子是祖国的希望，他们会成长为坚贞不屈，苍翠挺拔的参天大树。

5.墨滴在宣纸上无声晕染，那浓浓墨色浸润纸张，朱丹一样的人们不忘国耻，爱国情深，父辈的教育也浸润孩子们的心田，流淌在他们的心间。这部分作者用鲜活的比喻写出了朱丹在石碑前看到孩子方阵时的内心感受，他人笛合一，心中厚积的情感都随一曲笛声道出。我们再来读读语句。

再次指名读“入夜──他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

（设计意图）通过想象使学生头脑中出现画面，体会孩子们爱国的举动，激发学生的爱国情怀。

(四)回读外貌，感悟形象

一曲终了，我们感受到了朱丹的才华横溢，我们知道大师改变了主意，破格录取了朱丹，你们说打动大师的仅仅是朱丹的音乐才华吗?自己读一读，想一想。

1.重点理解：大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。

“两个紧紧相握”意思有什么不同?

(1)大师紧握朱丹的手，是他理解了朱丹拒绝演奏的深意，他得遇一位有才华而又爱国的青年，分外激动，他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情怀打动。

出示课件：

为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。

(2)朱丹紧握木笛，为自己的选择和举动感到欣慰。

2.手握木笛的朱丹，伫立在莹莹白雪覆盖的天地之间。让我们再来看看朱丹的外貌，让他的形象印在我们的头脑之中。学文至此，你也许会有新的发现。

再读外貌的语句，体会：一袭黑衣，是对死难同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅树傲然挺立，感受到了他的民族气节，爱国深情。爱国情融入他的骨髓，像花开树枝上一样，相伴相生。

（设计意图）在回读中加深对作者描写朱丹外貌用意的了解，体会比喻修辞方法运用的贴切。

(五)布置作业

1.有感情地朗读课文，再次体会朱丹的不忘国耻，爱国深情。

2.把这个故事讲给身边的人。

五年级上册语文学科工作计划 篇3

（教学目标）1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。（教学重难点）教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。（教学时间）二课时（教学过程）第一课时一、出示图片，激发兴趣。1.出示桂花图片：同学们，这是什么花?——桂花 (师板书：桂花)2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 (师板书：雨 齐读课题)大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。)二、自由读文，检查预习。1.学生自由读课文。2.检查生字词的读音。着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。3.指名逐段读课文。4.疏通课文脉络。三、初读课文，初闻花香。1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗?请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花的句子)(1)可是桂花的香气，太迷人了。(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(3)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(5)可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗?点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢?(“邻居”“整个村子”“全年”)5.从这几个词语，你读出了什么?联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。四、品读文段，再闻花香。1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的?(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。)(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么?(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……)2.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

第二课时一、有感情地朗读课文，温故知新。二、创设情境，感受摇花乐。⒈体验摇花乐(1)师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊!默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。(2)课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(3)情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”想想我会在什么时候缠着母亲问呢?(早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家)体会迫不及待的心情(4)带着这种迫不及待的心情齐读这段话出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”2.师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受?教学预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊!)师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊?课件出示：我地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉)3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐)三、品读句子，感悟思乡情。1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨;如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨!难怪母亲会说——(课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话?(压低声音，放慢速度来说。)3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢?(板书：思桂花)预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。　生：想起家乡的田野。生：想起家乡的老宅子。生：想起家乡那条清澈见底的小河。生：想起家乡的一草一木、山山水水。生：想起家乡的桂花茶。生：想起家乡的桂花糕。4.出示“这里的环境再好，也比不上( )。”“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀!”)5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗?生交流。6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?(板书：思乡情)7.总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。(板书：片片桂花雨，浓浓故乡情)四、拓展阅读，加深感悟(课件出示琦君背景资料)1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居中国台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居中国台湾。3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。(1)每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?-----选自琦君的《<烟愁>后记》(2)恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去?家乡味，我们哪一天能再尝呢?”——选自琦君的《家乡味》五、拓展延伸，抒写童年。1.学习本文写法，写一写自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。)2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。

板书设计：

教学反思：

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。上课时，我们要把教学重点放在：　　1.谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。　　2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。